Неудачный опыт

      До начала каникул осталась пара недель, и ученики с нетерпением ждали дня, когда можно будет на несколько месяцев забыть о школе и разъехаться по домам. Но до этого момента должно было состояться ещё одно немаловажное и интересное событие: руководство школы и учителя на один день складывали с себя полномочия, и вся ответственность ложилась на плечи учеников старших классов. Школьники горели энтузиазмом: всем хотелось почувствовать себя главными, и Ведж Антиллес не был исключением. Он на полных четыре урока получит под своё чуткое руководство целый класс. Это был первый раз, когда на плечи Веджа ложилась такая ответственность, и подросток заранее составил для себя план действий. Правда, на деле всё вышло совсем не так, как представлялось.       Дети, которые с виду выглядели милыми и пушистыми (все, кроме одного, в переносном смысле), как маленькие фелинксы, на деле оказались стаей песчаных пантер, таким палец в рот не клади — откусят. Ты им слово — они тебе десять. Не то, чтобы они все были дерзкими и наглыми, просто дети изначально не восприняли Веджа всерьёз, не слушались его, стояли на ушах и явно задались целью устроить «учителю» незабываемый день. Видимо, сказывалась разница в возрасте: зачем слушать подростка, который всего на пару-тройку лет старше? Отпетыми хулиганами дети не были, но всё же преподнесли новоявленному учителю пару сюрпризов. Например, кто-то (у Антиллеса в дальнейшем даже появилось подозрение, кто именно) поставил у учительского стола сломанный стул. К счастью, Ведж заметил это раньше, чем сел, а иначе бы под смех класса оказался бы на полу.       Поскольку проведение занятий было согласовано с учителями, Ведж сверился с выданным ему списком заданий. На первом уроке полагалось решать задачи. Задачи были лёгкие, на повторение пройденного материала, и чуть ли не половину можно было спокойно решить в уме. Точнее, так было в теории, а на практике проблемы начались уже с первой задачей, в которой, зная скорость и расстояние, нужно было посчитать, за какое время мальчик дойдёт из одного пункта в другой. Вместо того, чтобы считать, дети начали засыпать Веджа вопросами: «Почему мальчик идёт пешком? Куда идёт? Зачем идёт? А вдруг, по дороге он передумает, решив, что ему туда не надо? Может, он не будет всё время идти, а сделает остановку, чтобы передохнуть или поболтать с другом?». А кто-то вообще предложил увеличить скорость раза в два — пусть мальчик пробежится. Решать эту задачу класс согласился лишь после того, как получил от «учителя» более-менее логичные ответы, а некоторые из ребят ещё и поменяли данные из условия, так что в результате было получено несколько разных ответов. Со второй задачей про летящий космический корабль всё началось по новой. А когда дело дошло до третьей, комментарии посыпались сразу, стоило Веджу начать читать условие:       — В классе двадцать учеников, из них трое…       –Полные идиоты, — вставил кто-то.       –… не сделали домашнее задание по…       — Чего? Ты где такой класс нашёл?       — У нас больше половины не делает, и в твоём классе, думаю, тоже.       — Спорим, ты сам один из таких.       Ведж вздохнул, похоже, с этой задачей лучше дальше не продолжать. Юный Антиллес обвёл взглядом класс, если все хотя бы делали вид, что заняты делом, то один мальчик откровенно бездельничал: качался на стуле и играл на датападе. Ведж сделал ему замечание. Мальчик проигнорировал. Тогда Антиллес сказал, что если тот не прекратит, то он заберёт у него датапад.       — А что ты раскомандовался? Ты здесь никто, — мальчик с вызовом посмотрел на Веджа.       — Сейчас же прекратил качаться на стуле и убрал датапад!       — А если не уберу, что ты сделаешь? — похоже, это препирательство доставляло мальчишке удовольствие       Класс тихо хихикал, наблюдая за этой сценой, и гадал, кто в итоге возьмёт верх. Большинство склонялось к мысли, что победа останется за одноклассником.       — Пошёл вон из класса! — Ведж начал терять терпение.       Мальчишка дерзко усмехнулся и закинул ноги на стол, всем своим видом показывая, что не намерен слушаться «учителя». Веджу захотелось высказать наглецу всё, что о нём думает. А ещё руки так и чесались треснуть нахала. Но Антиллес вовремя вспомнил, что он тут вроде как учитель, и, стало быть, должен вести себя соответственно, а заниматься рукоприкладством вообще недопустимо. Значит, нужно не поддаваться на провокации и найти какой-то другой способ поставить на место наглеца. Тут дверь класса приоткрылась, и заглянули два высоких старшеклассника. Один исполнял обязанности директора, а другой — его зама. Они пришли проверить, как идут дела. В итоге, этим двоим удалось выставить наглеца из класса, правда, вместе со столом и стулом. А ещё «директор» сумел изъять датапад и предупредил, что вернёт его только после окончания уроков. Перед уходом эти двое сказали Антиллесу, что, если возникнут ещё проблемы — пусть зовёт. Веджу было неловко, что он сам не справился с ситуацией, растерялся, не знал, что делать, поэтому он решил, что в следующий раз постарается обойтись без посторонней помощи. А вот класс был в восторге от устроенного представления, особенно от финальной части, и ещё долго не мог успокоиться.       На перерыве всех учеников как ветром сдуло из кабинета. Ведж воспользовался возможностью, чтобы перевести дух. Эти детки уже за один урок порядком помотали ему нервы, а предстояло выдержать ещё три. Сначала так рвался и сам вызвался работать в одиночку, хотя предлагали поставить с ним на класс кого-нибудь ещё, а теперь юный Антиллес начал думать, что, похоже, переоценил свои силы. Но сейчас пути назад не было, надо как-то выкручиваться. Интересно, а другим так же тяжело, или только ему достался такой неуправляемый класс?       Из коридора донёсся шум. Движимый любопытством и беспокойством, не дети ли, за которых он сейчас несёт ответственность, там что-то вытворяют, Ведж выглянул. Оказалось, что причиной шума и всеобщего внимания были вовсе не школьники, а несколько учителей, которые решили вспомнить своё детство и катались по перилам. Посмотреть на это сбежалась куча народу. Ещё бы, не каждый день увидишь такое, когда учителя сами делают то, за что в обычные дни ругают. В итоге, из-за этого зрелища Веджу стоило немалых трудов загнать своих подопечных обратно в кабинет.       Второй урок следовало начать с устного опроса по содержанию текста, который дети должны были прочитать. Проглядев накануне список вопросов и ответов, Ведж понял, что, хотя в своё время добросовестно прочёл произведение, сейчас смог бы ответить только на две трети. Сюжет он помнил хорошо, это была одна из немногих книг из школьной программы, которая ему понравилась, но часть деталей уже позабылась. А дети в классе по большей части отвечали всякую ерунду, то ли ничего не читали, то ли просто издевались. Ведж склонялся к мысли, что и то, и другое. Домучив вопросы, он велел классу по очереди читать вслух текст.       — А как я буду читать, если у меня забрали деку? — спросил ранее удалённый из класса мальчик, которому после перемены было разрешено вернуться.       Ведж уже успел выяснить, что Джаэль, так звали мальчика, и в обычные дни не отличается примерным поведением. Его даже учителя периодически отправляли прогуляться по коридору.       — А об этом надо было раньше думать, — Ведж скрестил руки на груди и постарался принять суровый вид. Надо всё-таки показать этим детям, кто тут хозяин, хотя время было уже упущено. — И вообще это твои проблемы, что ты используешь для учёбы и развлечения один и тот же датапад, — замечание было справедливым, поскольку школьникам рекомендовалось использовать для занятий отдельные планшеты, только вот большинство учеников это игнорировало.       Ведж кивнул мальчику, сидящему перед Джаэлем: «Начинай читать первым». Тот нехотя уставился в экран и что-то забормотал себе под нос. Даже находившимся рядом невозможно было разобрать ни слова. Ведж быстро его прервал и велел продолжать следующему. Этот начал тараторить, проглатывая слова. Опять нельзя было ничего понять. В итоге, Антиллес остановил читающего и попросил продолжить девочку, сидящую за первым столом. Она была одной из немногих, кто добросовестно выполнял все задания, и сейчас начала читать текст медленно и с выражением. Ведж присел на край учительского стола, поскольку за перерыв так и не смог решить вопрос с креслом. Хотя, возможно, скоро проблема решится сама собой. Антиллес сверкнул глазами в сторону Джаэля, который начал что-то царапать на столешнице.       — Сейчас выйдешь отсюда. НАСОВСЕМ.       Мальчик усмехнулся, но портить мебель прекратил. Ведж обвёл взглядом остальных учеников.       — Достаточно, — остановил он читавшую, — дальше продолжаешь ты, — Ведж указал на девочку с хвостиками, сидящую за последним столом.       Ученица начала удивлённо крутить головой. Её уши были заткнуты наушниками, и девочка явно не следила за тем, что происходит в классе. Ведж подошёл к ней и требовательно протянул руку. Девочка поняла намёк и отдала наушники, в отличие от Джаэля, даже без возражений.       — А теперь читай.       — А что?       Класс в очередной раз начал давиться от смеха. Подобное продолжалось несколько раз. Пока один читал, остальные совершенно не следили по тексту, а занимались своими делами: играли, рисовали на столе, швырялись друг в друга каким-то мусором или считали пролетающих за окном птиц. Ведж задался вопросом: эти дети всегда так себя ведут или только сегодня? Если первое, то учителям можно посочувствовать. Одно Ведж мог сказать точно: его присутствие учеников совершенно не смущало. Как правильно заметил Джаэль, Антиллес был здесь никем. Веджу было обидно. Насколько он помнил, его собственный класс даже в Дни Самоуправления не стоял на ушах во время уроков. Хотя дело, скорей всего, было не в дисциплинированности, а в «учителях», при которых было не побалуешься. Веджу вспомнился рослый ученик выпускного класса, который только глянул на них из-под густых чёрных бровей, как все тут же притихли и весь день ходили по струнке.       Поскольку до конца урока оставалась ещё куча времени, а с чтением дело шло плохо, Ведж решил дать классу поразвлечься на законных основаниях, то есть перейти к игровым заданиям, которые учительница выдала на всякий случай, если останется время, или она просто предвидела, к чему сведётся в итоге занятие. Антиллес вывел на большой экран первое задание. В квадрате среди бессмысленного набора требовалось отыскать слова, а затем вставить в нужные предложения вместо пропусков. Ведж заранее просмотреть задания поленился и теперь находился в тех же условиях, что и весь класс, и вместе с учениками начал искать слова.       — О, я нашёл два слова, куда бы их потерять? — оговорку «учителя» класс встретил очередным взрывом смеха.       Но, в целом, надо отдать должное, подобные задания большая часть учеников встретила с интересом. Кто-то даже сказал, что с самого начала нужно было этим заниматься, а не тратить время на какую-то ерунду с проверкой домашнего задания и чтением. Так что до конца урока дети искали слова, разгадывали загадки и расшифровывали анаграммы. Правда, тишины и порядка всё равно не было. В классе стоял гвалт, поскольку вместо того, чтобы отвечать по очереди, каждый хотел назвать правильный ответ первым, и все старались перекричать друг друга.       На третий урок Ведж выгнал своих подопечных на школьный двор. Тут уже Антиллес даже не пытался поддерживать дисциплину или заставлять учеников что-то делать, просто предоставил им возможность вволю напрыгаться и набегаться, но в разумных пределах. Всё время приходилось следить, чтобы неугомонные дети в своих играх не перегнули палку. Несколько девочек стали играть в мяч — эта компания не должна была доставить проблем, вряд ли они что-нибудь натворят. А вот трое мальчишек, которые нашли ветки, неубранные после подрезания живой изгороди, — совсем другое дело. Пока дети норовили засунуть колючие ветки друг другу за шиворот, это было полбеды, но вот, когда начали махать ими перед самыми лицами, Веджу пришлось вмешаться, дабы мальчишки случайно не выкололи себе глаза. В то время, как Антиллес отбирал у подопечных опасные игрушки, раздался радостный крик:       — Смотрите, я вам сейчас фокус покажу!       Оказывается, мальчик, который на предыдущем уроке первым читал текст, добыл где-то ведро с дождевой водой. Фокус, который он хотел продемонстрировать, заключался в том, что если быстро вращать ведро — вода не выплеснется. Только вот место для представления было выбрано неудачно: на спортивной площадке, к тому же мальчик ещё и встал прямо под турником. В итоге, ведро ударилось о перекладину, и вся вода вылилась на голову неудачливому фокуснику. Вероятно, мальчик рассчитывал на иной результат. Ведж потащил промокшего ребёнка в школу переодеваться в сухую одежду, от всей души надеясь, что остальные дети в это время ничего не натворят: не разберут площадку, не перекопают двор или не выкинут ещё какой-нибудь подобный номер.       К моменту возвращения Веджа дети придумали себе новое занятие. Большая часть класса упражнялась в прыжках через скамейку. Антиллесу такое времяпрепровождение не понравилось. Пару лет назад он вместе с друзьями тоже так развлекался и по себе знал, чем это может закончиться. Тогда он раз пять прыгнул удачно, а на шестой не рассчитал силы и приложился коленом о скамейку. К счастью, отделался лишь синяком. Если сейчас произойдёт что-нибудь подобное, Ведж окажется виноват в полученных этими сорванцами травмах. Во избежание подобных инцидентов, он окрикнул ребят, чтобы прекращали своё занятие. Но те не обратили на его слова никакого внимания или из вредности сделали наоборот. Пытаться оттащить детей от опасного места для игр было бесполезно: учеников слишком много, Ведж понимал, что не сможет их удержать. А все замечания и требования прекратить дети продолжали игнорировать. В итоге, Антиллес решил оставить пока попытки отогнать школьников от скамейки и посмотрел, что делает оставшаяся часть класса. Увиденное совершенно его не обрадовало.       Игравшие в мяч девочки умудрились перекинуть свой спортивный снаряд через забор. И теперь две ученицы лазали в кустах за территорией школы. Точнее, когда Ведж обернулся в ту сторону, мяч уже летел обратно, а следом и девочки начали ловко карабкаться на высокий забор. Когда они вновь очутились на школьном дворе, Ведж отчитал их. На что девочки посмотрели на него с невозмутимым видом:       — А что такого? Мы ничего плохого или предосудительного не сделали, — девочка невинно захлопала глазами. — Подумаешь, слазали за своей игрушкой.       — Можно подумать, ты сам никогда не лазал через забор и не выбирался за территорию школы.       Самое обидное было, что поведение этих учениц на предыдущих уроках не вызывало нареканий, одна из них как раз и была той, что выполняла все задания. Но даже эта прилежная школьница не оправдала доверия. Получается, в этом классе ни на кого нельзя положиться.       В итоге, Ведж махнул на девочек рукой: пусть играют дальше, лишь бы снова не полезли за территорию. Он хотел ещё раз попытаться пресечь прыжки через скамейку и тут обратил внимание, что самого большого нарушителя порядка нигде не видно. Куда этот наглец мог запропаститься? Только бы не удрал за территорию школы, ищи его потом. Оглядев внимательно двор, Ведж обнаружил Джаэля сидящим высоко на дереве. Это было куда опаснее прыжков через скамейку: если мальчик свалится, одними синяками тут не обойдётся. Ведж велел Джаэлю немедленно спускаться. А тот в ответ послал его куда подальше. И хотя это было сделано литературным языком, Ведж всё равно пообещал написать на хама докладную классному руководителю и директору школы, поскольку этот мальчишка его уже достал. Повезло ещё, что в классе был только один такой. Только вот угроза докладной не решала проблему сидящего на дереве Джаэля. Ведж не представлял, как заставить того спуститься. Не лезть же за ним, в самом деле, — это, чего доброго, приведёт к тому, что свалятся оба. К счастью, каким бы сорванцом Джаэль ни был, но по окончании урока он сам благополучно слез с дерева.       Когда Ведж загнал детей обратно в школу, он узнал, что четвёртый урок отменили, и всех, кто сегодня исполнял обязанности учителей, собирают для подведения итогов дня. Это известие стало большим облегчением для Антиллеса. Класс вымотал ему все нервы, и ещё одного урока в этом дурдоме он бы не выдержал. И, как Ведж понял, в этот день тяжело пришлось не ему одному. Старшеклассник, исполнявший обязанности директора школы, вообще сказал, что, если бы знал заранее, сколько будет проблем, лучше бы он мыл посуду в столовой, чем взвалил на себя временное руководство школой.       Работу каждого из «учителей» оценивали по отдельности. У некоторых без проблем получилось наладить контакт с классами и справиться с работой на приличном уровне, у других возникли трудности. Про себя Ведж услышал, что он не умеет работать с людьми, не способен поддерживать порядок и дисциплину и не может ничему научить. Со всем этим юный Антиллес был полностью согласен. Он и сам понимал, что не справился с обязанностями. Он не знал, придётся ли ему когда-нибудь ещё работать с коллективом и кого-то чему-то обучать, но мог сказать одно: первый опыт оказался насмарку. Ведж так мечтал похвастаться родителям своим успехом, а теперь не был уверен, что вообще будет кому-то, даже Миракс, подробно рассказывать о своей неудаче. Решил, что на вопрос о том, как всё прошло, ответит: «Могло быть и лучше».       Но каждый учится на своих ошибках. Ведж сделал выводы, а ещё у него появилось желание доказать всем, и, в первую очередь, себе, что он может добиться, чтобы его слушались, чтобы, когда он говорит, всё внимание было обращено к нему. Только, может быть, в будущем стоит попробовать свои силы с каким-нибудь другим коллективом, а не со школьниками? Но до этого было ещё очень далеко.