Часть 1
«Цель: Проверить, будет ли кактус Афанасий III дружить с папоротником Гошей. Ход работы: 1.Поселить Гошу и Афанасия на один подоконник. 2.Поставить их рядом. 3.Изолировать от других растений. 4.Не поливать неделю. Результат: Сначала папоротник не дружил с кактусом - оно и понятно, Афанасий-то колючий! Из-за этого Афанасий впал в депрессию и сбросил колючки. Тогда Гоша его пожалел и стал с ним постоянно общаться. Кактус снова оброс колючками и зацвёл. Через какое-то время Гоша и Афанасий были расположены ближе друг к другу. Когда Гоша начал вянуть из-за недостатка воды, любезный Афанасий поделился с ним живительной влагой. Спустя неделю оба были одинаково истощены, но живы. После поливки оба зацвели. Вывод: Пора кончать с наркотой, а то цветущие папоротники - это край!»
Несколько удивившись работе без ошибок, да и вообще работе, учительница сквозь смех поставила Леониду – закоренелому троечнику - 4 и, не удержавшись, дописала: «Не думала, что ты знаешь, что папоротники не цветут!». Решив, что такой уникум в этом классе далеко не первый и не последний, Елена Макаровна продолжила рассматривание тетрадей, надеясь, что такие работы попадутся ещё хотя бы раз. И надежды оправдались. Продолжила развлечение Дина – вполне неплохая девочка, но несколько испортившаяся за последние пару лет. За её работу биологичка, продолжая смеяться, также поставила 4, поскольку работа была явно не её, но придраться было не к чему.«Цель: Узнать, может ли зебра стать жирафом. Ход работы: 1. Узнать, как выглядит жираф. 2. Выкрасть из зоопарка зебру. 3. Перекрасить зебру в жирафа. 4. Остальное - на месте. Результат: Нашли жирафа в зоопарке, запомнили, как он выглядит. Выкрали зебру - от полиции бегать оказалось очень весело. Забыли какого цвета жираф, нашли в интернете его фотографию. Покрасили зебру в нежно-розовый цвет, нарисовали фиолетовые звёздочки. Попытка вытянуть зебре морду провалилась. Люди, которых экспериментаторы убеждали, что это жираф, куда-то увезли экспериментатора. Вывод: нельзя делать из зебры жирафа, а то вас увезут...»
«Класс наркоманов!» – усмехнувшись, сделала вывод женщина и продолжила просмотр работ. Далее её порадовали ещё пара троечников, работы которых по стилистике слишком уж напоминали предыдущие. Им тоже было поставлено 4. Сначала это была Настя, а после – Катя.«Цель: Узнать, почему коровы не летают. Ход работы: 1.Попытаться запустить корову в полёт. 2.Сделать выводы. Результат: Для запуска коровы были предложены: парашют, дирижабль и воздушный шар. Для запуска с парашютом понадобился самолёт. Поднявшись на высоту 300 метров, корова, снабжённая парашютом, вместе с инструктором была выброшена из самолёта. Результат - вся посадочная площадка представляла из себя "минное поле", вследствие чего инструктор не очень культурно объяснил, что запускать корову - плохая идея, и ушёл. Дирижабль и шар без инструктора решили не использовать. Вывод: Коровы могут летать с помощью дополнительных средств, но инструкторам это не нравится.»
-Как они только додумались до такого? - с улыбкой на лице спросила учительница потолок. - А ещё говорят, что с фантазией плохо, - и, вернувшись к работам, отложила тетрадь, раскрывая следующую.«Цель: Узнать, станет ли зебра похожей на лошадь, если закрасить полоски. Ход работы: 1.Привезти из Африки зебру. 2.Закрасить чёрные полоски белой краской. 3.Показать зебру людям и спросить, кто это. 4. Когда краска сойдёт, закрасить белые полоски чёрной краской и повторить пункт 3. Результат: Создались проблемы с перевозкой зебры, но найти её всё же получилось. Пришлось оставить зебру в Африке. Закрасили чёрные полоски - зебра стала очень похожей на лошадь - и пошли показывать африканским людям. Все, как один, утверждали, что это зебра. Эксперимент №1 провален. После дождя краска сошла, и зебру перекрасили в чёрный - она всё также была похожа на лошадь. Показали африканским людям... Эксперимент №2 провалился. Зародилась гипотеза, что африканские люди не видели лошадь. Договорились о перевозке в Африку лошади. Показав лошадь африканцам, выяснили, что лошадь - тоже зебра. Вывод: 1.Африканцы не знают, кто такая лошадь. 2. Лошадь - тоже зебра.»
Дальше пошли работы ударников и отличников. После таких работ Елене Макаровне, всё ещё счастливо улыбающейся из-за предыдущих работ, было особенно интересно узнать, что же сочинили главные умы этого класса - Олеся и ещё одна Настя. Первая работа принадлежала Олесе:«Цель: Выяснить, поднимет ли муравей упавшую палочку/иголочку/др. Ход работы: 1.Найти муравья. 2.Заставить его потерять палочку/иголочку/др., которую он нёс. 3.Посмотреть, найдёт ли он её сам. 4.Помочь ему, если он не нашёл её сам. 5.Проследить, поднимет ли он найденный предмет. Результат: Найденный муравей нёс иголочку ели. В результате вмешательства он потерял её. Муравей растерялся и не смог сам найти предмет. Тогда экспериментатор подвинул иголочку вплотную к насекомому. Муравей остановился, обежал иголочку и побежал дальше, так и не подняв её. Вывод: Муравей или забыл, что искал/нёс, или передумал нести иголочку, или расстроился, что ему помогли. Возможно, муравей - глупое насекомое и не понял, что это та самая иголочка.»
Ей биологичка с неисчезающей улыбкой безоговорочно поставила 5, поскольку знала, что уж кто-кто, а она могла написать такую работу. Следом шла тетрадь Анастасии и единственная работа, которая хоть как-то отличалась от остальных, за что тоже, естественно, была поставлена 5:«Описание эксперимента: Попытаться поймать насекомое (муху) и посмотреть, получится ли. Попыток будет 5, попытка сгорает, если насекомое вылетело из-под руки. Цель: Посмотреть реакцию мухи на поимку, пронаблюдать скорость реакции мухи. Результат: Муха поймана не была, т.к. реагировала быстро и благодаря своему необычному зрению всегда была готова улизнуть и не быть пойманной. Вывод: Муха реагирует быстрее человека.»
Далее лежали две тетради. Одна с «Angry birds» на обложке – несомненно, принадлежала Анне – самому милому, но, увы, не самому умному существу этого класса. Вторая – с кошкой – Яне. Работы в тетрадях были следующими:«Цель: Узнать, захочет ли миньон банан, если его кто-то отберёт. Ход работы: 1.Поймать миньона с целым бананом *миссия невыполнима* 2.Завязать миньону глаза, отобрать банан. 3.Заставить миньона найти свой банан с закрытыми глазами. 4.Через несколько минут перестаём мучить миньона и отдаём ему банан (глаза ещё завязаны). 5.Смотрим реакцию миньона на банан. Результат: Миньон нашёлся быстро, банан раскрыть ему не позволили. Завязали ему глаза, отобрали банан и спрятали его. Заставили испытуемого его искать. Он, как и ожидалось, его не нашёл. Когда миньону вернули его банан, он понял, что расхотел его есть, отдал экспериментатору и ушёл, врезавшись в угол (глаза были завязаны). Вывод: Если хотите сохранить банан, отберите его у миньона, не разрешайте его видеть и отдайте обратно.»
Гадая, кто такой миньон и зачем ему банан, учительница взяла другую тетрадь, уже не пытаясь даже думать, что там будет.«Цель: Выяснить, сможет ли попугай стать ловцом снов. Ход работы: 1.Найти верёвочку. 2.Найти и поймать попугая. 3.Заставить попугая висеть на спинке кровати на верёвочке. 4.Уснуть. 5.Сравнить птицу с ловцом снов. Результат: Попугая пожертвовал друг экспериментатора. Верёвочку найти было сложно - все предложенные не выдерживали клюва Моши - попугая. Склевав 4 верёвочки, Моша перестал летать и стал ходить по полу, размахивая крыльями. Попугай был пойман, верёвочка с трудом, но подобрана. Моша был возмущён, но прицеплен к кровати. Экспериментатор пожертвовал собой и попытался лечь спать. На утро экспериментатор жаловался на головную боль, странные и страшные сновидения, а попугай окончательно утомился и уснул. Вывод: Попугай абсолютно противоположен ловцу снов.»
До конца проверив работы, Елена Макаровна, уже в который раз рассмеявшись, в очередной раз убедилась, что предугадать, что выкинет 9 А невозможно, и со спокойной душой пошла домой. Завтра ещё один урок биологии у 9 А, вот там и поговорят… -Да, 9 А, от вас я многого ожидала, но такого!.. – сразу после стандартного «Здравствуйте, садитесь» выдала биологичка, держа в руках стопку тетрадей и лучезарно улыбнулась, заметив напряжённые лица учеников. – Порадовали, приятно порадовали! Только есть одно замечание. В этот раз я закрыла глаза на то, что почти все работы были похожи, но в следующий раз это не пройдёт, - отдав стопку тетрадей девочке, сидящей за первой партой, Елена присела за свой стол, наблюдая счастливые улыбки учеников. Объяснив новую тему, которую почти никто не слушал – все обменивались своими экспериментами, – биологичка с радостью отпустила класс раньше звонка, расслышав едва заметные возгласы благодарности и звуки шуршания фантиков, доносящиеся из-за двери… -Олесь, спасибо тебе! Ты меня спасла! – быстро вручил плитку шоколада Лёня и тут же скрылся за толпой одноклассников, окруживших Олесю, собственно, и написавшую все эти несколько наркоманские работы. Все, кроме работы Анастасии… Вывод: дорогие учителя, если хотите повеселиться – задайте детям любую работу на абсолютно свободную тему. Уверена, они и не такое придумают, ведь фантазия практически безгранична, особенно, детская...
