Бракованный

"Теперь каждый счастлив." ("О, Дивный Новый Мир!" Олдос Хаксли)

Просторное белое помещение, служащее, по-видимому, учебной аудиторией, было заполнено одинаковыми детишками в одинаковой одежде. Все с одинаковыми каштановыми волосами и светло-голубыми глазками. С одинаково миленькими личиками, одинаковым изгибом бровей. Одинаковыми носиками и губками. В одинаковых белых рубашечках. Единственное отличие состояло в том, что девочки носили чёрные юбки, а мальчики брюки того же цвета. Девочки с одинаковыми пышными белыми бантиками на одинаковых хвостиках. Мальчики одинаково коротко стриженные. Все они весело болтали друг с другом. Здоровые, активные, жизнерадостные. Только один выделялся из общей картины. Это был мальчик, дремавший на задней парте. Он уткнулся носом в свои согнутые руки, из-за чего нельзя было рассмотреть его лицо. Совсем какой-то тощий и хилый. То ли чрезмерно уставший, то ли и вовсе лишённый интереса к чему бы то ни было. Пока он дремал, успел прозвенеть звонок. Дети выстроились по стойке "смирно", а перед ними из ниоткуда материализовалась голограмма, изображающая учительницу. Дети в полной тишине сели за парты. По одному за каждой. Голограмма начала свой рассказ. "Жизнь человека начинается в Центре Программирования Новой Жизни. Видите это большое белое здание в центре. Здесь новейшая машина, обученная распределять разные элементы ДНК, создаёт нас с вами и наше будущее. Давным-давно люди научились определять, какие элементы отвечают за преобладание каких качеств. Что приводит к болезням, что приводит к талантам, что приводит к тем или иным внешним данным и к чертам характера. Все, что осталось, это лишь внести эти сведения в компьютер, и научить его распределять эти вещества. Заказы на программирование новых людей поступают от корпораций. Кому-то нужны будущие руководители, кому-то рабочие, кому-то люди средние, кому-то совсем низшего класса. Корпорации оставляют заявки. Машина обрабатывает их. На выходе получаем пробирки со свежим генетическим материалом. Далее посмотрите сюда. Это — большой инкубатор. Здесь из пробирок формируются человеческие существа. Здесь они проводят первые годы своей жизни. Позже они поступают в Обучательный Центр. Там происходит разделение, согласно вложенному в каждого генетическому материалу. Люди класса А поступают в учебный отсек А. Люди класса Б в учебный отсек Б. Кто мне скажет, что означает "человек класса А"?" Все, кроме дремлющего на задней парте мальчика, моментально подняли руки вверх. — Да, я слушаю. — учительница выбрала одну из девочек. — Это люди, которые рождены, чтобы работать в сфере управления. Директора компаний, главные учредители проектов, продюсеры новых предприятий... — с готовностью оттарабанила та хорошо заученный текст. — Прекрасно. А люди класса Б? — Средний класс. Интеллектуальная работа. — Класс В? — Рабочий класс. Рабочие профессии. Работники фабрик, заводов, врачи... — А люди класса Г? Из аудитории раздался приглушенный смешок и шепоток: — Говняры! Учительской голос упрекающе кашлянул. Девочка продолжила свой ответ: — Это чернорабочие. Люди специально созданные для грязной работы. Остальные подхватили за ней: — Чистильщики канализации. — Уборщики — Утилизаторы отходов... — Молодцы! — учительский голос вернулся к своему рассказу. "Много лет назад люди связывали процесс взросления в первую очередь с прохождением кризисов. Современный человек практически избавил себя от необходимости преодолевать какие-либо кризисы. Современный человек изначально знает, для чего он рождён. Вот вы к какому классу относитесь?" — Класс Б! — хором отозвались дети. "Вот видите! И никто не испытывает никакого дискомфорта! А раньше человек не мог заранее определить свой класс. И рождённый для класса Г мог стремиться урвать профессию класса А. А рождённый для А наоборот сокрушался, что тратит свою жизнь на работу класса Г. Нам в нашем времени удалось сделать рывок вперёд и избавиться от этого атавизма. Однако иногда, очень редко, все же случаются случаи "брака", и среди здоровых людей вырастает "бракованный". Но об этом позднее. Итак, вот мы доучилась. Что происходит дальше?." Дети: — Человек идёт на работу, соответственно своей классовой принадлежности. — Замечательно. Значит, мы получаем работу. Что ещё мы получаем? — голограмма улыбается, видя воодушевление, охватившее детей. Множество голосов: — Реализацию! — Успех! — Карьерный рост! — Здоровую жизнь! — Так-так, молодцы. То есть, человек проходит процесс своего становления и реализации. Обратите внимание — никаких кризисов. Все довольны. Все находятся на своём месте. А когда заканчивается работа? — По истечению срока годности человека! — выкрикивает девочка, отвечавшая на вопросы самой первой. — Великолепно! Какие вы молодцы. Итак, срок годности подошёл к концу. Что это значит? — Что человек больше не может выполнять свою работу. — Он устарел. — Вышел из строя. — Что происходит с таким человеком, знаете? — голограмма оглядела класс, наслаждаясь их активностью и отдачей. Рассказ продолжился: "Таких людей направляют в Центр Добровольной Утилизации. Посмотрите. Это счастливое место, где человека подключают к приборам. Видите? Вон человек лежит на кровати. Видите, к голове его подключён аппарат. Этот аппарат позволяет программировать картины внутри своего воображения. Причём, это не те картины, которые вы видите в учебниках или на стенах. Эти картины — целая виртуальная жизнь. Человек просто сам программирует, какой жизнью он хочет дожить свое последнее время. Причём, для этого вовсе не нужно быть программистом. Аппарат так устроен, что он просто сам считывает импульсы мозга и создаёт нужное изображение, звук, запах... Он может воссоздать все ощущения. Начиная от поедания варенья, заканчивая половым контактом. Вся гамма чувств, и только человек сам решает, что он хочет прочувствовать. В этом центре человек находит свое последнее пристанище. А после истечения заранее заданного срока времени его просто утилизируют. Совершенно безболезненно через процедуру расщепления на атомы. Собственно, материал, извлеченный при этой процедуре, потом используется в качестве насыщенного белком продукта, который мы все с вами кушаем на завтрак, обед и ужин. Много лет назад люди получали этот белок из "мяса". А для получения мяса они убивали живых существ." Коллективный вздох ужаса. — Благо, это делали только варварские люди прошлого. — учительница поспешила успокоить детей и продолжила свою речь. " Мы с вами забыли обсудить только одно. Случай бракованного человека. Для таких происшествий есть отдельное заведение. Центр Принудительной Утилизации. Видите? Здесь точно также утилизация происходит путем расщепление на атомы. Но вот в чем задача: как выявить в человеке брак? " Один из румянощеких мальчишек на первой парте: — Я знаю! Я знаю! Для этого мы каждый год проходим тест на выявление производственного брака. Результатом теста становится оценка, выявился за этот год брак в конкретном человеке или нет. — Верно. Но что такое брак? Это физический дефект? Психический? Как отличить человека с браком и что именно выявляет тест? Молчание. Учительница продолжила: "На деле тест оценивает и физическое развитие, и психическое. Вы все видели это прибор. Вот он изображён. Подключается к голове. За несколько минут проводит сканирование всего вашего мозга. Почему именно мозга, а не рук и ног? Потому что в мозге хранится вся информация. Информация о травмировании рук и ног в том числе. А теперь подробнее поговорим о видах брака. Первая категория это физические увечья. Такие люди ничем не отличаются от нас с вами. Однако по каким-то причинам их руки и ноги не могут больше выполнять возложенную на них функцию. И, наконец, категория два. Это люди с нарушениями психическими. Вот здесь есть опасность. Потому что такие люди могут воздействовать на здоровых и провоцировать в них появление брака. Что мы делаем с бракованными, чтобы избежать подобного "заражения"? " — Мы избегаем их! — Не общаемся с ними! — Обходим! — Да. — подтвердила преподавательница. — Также к бракованным можно применять силу. Потому что их будущее — утилизация. Беречь мы должны не их, а нашу здоровую сильную нацию. Наше будущее. — небольшая пауза. — Скажите мне, а в вашем классе есть бракованный? — Да! — дети посмеялись и обернулась в сторону дремлющего на последней парте жалкого создания. Он все еще наполовину спал, но положил теперь голову набок. Так, что можно было рассмотреть лицо. В отличие от всех остальных этот ребенок был худым, совсем бледным, с синюшным пятном под глазом и множеством царапин на руках, лице, по всему телу. Учительница-голограмма слегка скривилась от подсознательного отвращения. — Видите? Он даже не способен сосредоточиться на предмете. Надеюсь, его скоро отправят в Центр Принудительной Утилизации. Раздался звонок. Дети, довольные успешным усвоением учебного материала, поспешили покинуть кабинет. Все, кроме одного. Один единственный мальчик, дремавший на задней парте, смахнул рукавом скупую слезу со щеки, подхватил рваный ранец и поплелся следом за остальными. "Хорошо, что мне недолго осталось мучиться." — думал он. — "На пятницу назначена моя утилизация. Дотерпеть бы до пятницы...". А счастливая голограмма уже встречала новую партию учащихся, которым предстояло выслушать то же самое.