Мотивация

- Мистер Балди, вам не кажется, что ваши методы несколько... - Эффективные? - Я хотел сказать "негуманные"... - О-о-о, да, мой метод преподавания очень эффективен. Вы просто загляните в классный журнал! Успеваемость повысилась ровно вдвое! - Но какой ценой? Вы понимаете, что разрушаете психику детям?! Лысый мужчина лишь презрительно хмыкнул и перевел взгляд с учительского стола на лицо собеседника. Его полуприкрытые глаза и натянутая, кривая улыбочка прямо говорили о том, что он держит своего оппонента за неразумного дурачка, который мало что понимает в этой жизни. - Да что вы говорите! Неужели пара выплаканных слезок является для вас более ценной, чем те необходимые знания, которые впитает ученик? Уверяю вас, все эти переживания окупятся в будущем. Они мне ещё "спасибо" скажут! Засим разговор был окончен. Наверняка, увидев его случайно где-нибудь на улице, вы бы подумали про себя, что это определенно самый интеллигентный человек, которого вы когда-либо встречали. Мистер Балди всегда производил впечатление образованного, начитанного, вежливого и очень доброжелательного мужчины. Он постоянно улыбался, был приветлив и любезен со всеми, никогда не отказывал в помощи и выглядел стильно и опрятно. Внешне не эталон, что уж тут скрывать - после многочисленных болезней на его голове осталась буквально всего лишь одна прядка волос, к тому же, его голос был довольно низким и гнусавым, однако люди все равно тянулись к нему. Внешность, как говорится, не главное, а голос, пусть и звучал не шибко мелодично, всегда был мягкий и негромкий. В том смысле, что он никогда не позволял себе повысить его на другого человека. Однако... ...так было только за пределами школы. Никто даже и подумать не мог об этом, но внутри стен он был чертовым психопатом. И... по правде говоря, даже не скрывал этого. Гордился, более того. Нет, конечно, будучи новым учеником, вы бы первое время видели перед собой все того же доброго и внимательного преподавателя, каким он был раньше. Вам бы казалось, что это самый лучший учитель математики, который только мог быть. Да, его дружелюбный настрой и отзывчивость действительно вводили в заблуждение... ровно до тех пор, пока вы не совершали ошибку в вычислениях. Хлоп... Хлоп... Хлоп... Всю свою сознательную жизнь мистер Балди стремился к получению новых знаний. В основном по математике, конечно. Вместо того, чтобы читать художественную литературу согласно своему возрасту, он чуть ли не круглосуточно штудировал учебные пособия, которые хранились в домашней библиотеке, и тут же бежал проверять полученные знания на практике. В самом деле, зачем рисовать всякую ерунду, если можно начертить пару-тройку графиков? И зачем собирать какие-то бесполезные значки и фишки, если можно коллекционировать математические формулы? Такую пылкую страсть к царице наук остальные дети не шибко разделяли, но, тем не менее, Балди прекрасно видел, что и они стараются понять и усвоить что-то новое. Их глаза загорались неподдельным интересом каждый раз, когда учитель начинал объяснять тему урока. И, даже если вникнуть в неё получалось не с первого раза, ученики спокойно подходили к преподавателю во внеурочное время и повторяли попытку. Потому что они понимали, насколько это важно для них же самих. Вот только когда это было, а? Нынче уже двадцать первый век на дворе (хотя по состоянию школы этого и не скажешь...), век высоких технологий, когда каждый может легко вбить любой вопрос в поисковик и узнать ответ, не приложив к этому никаких усилий. И ведь действительно, зачем пыхтеть над какой-то там унылой задачкой, если можно просто пробить её условие и переписать все с сайта с готовыми домашними заданиями? Это ведь так просто! К тому же, это почти на все сто процентов гарантирует отличную оценку, которая непременно порадует и ученика, и учителя. Как говорится, и волки сыты, и овцы целы. Или нет? Проверяя раз за разом идеальные работы без единой ошибочки, мистер Балди лишь угрюмо вздыхал и нервно тер переносицу, проклиная интернет. Взглянув на оценки, можно было бы подумать, что его класс состоит из сплошных отличников, которые разбираются в математике не хуже него самого, да только это было вовсе не так. Окидывая взором помещение во время урока, мужчина натыкался лишь на рассеянные, скучающие взгляды, которые были направлены куда угодно, но только не на доску. Никто даже и не пытался усвоить то, что пытался донести учитель. "Ну ничего" - думал Балди. - "На контрольной вы за свою лень поплатитесь" Ага, как же. "Сплошные отличники, чтоб их..." Никому не нравится чувствовать себя обманутым, правда? Вот и Балди это быстро надоело. Он понял, что для того, чтобы узнать, в самом ли деле все такие вундеркинды, раз ничего не делают и при этом пишут на "А" с плюсом, нужно действовать жестче. Следующая контрольная работа началась с неожиданной просьбы положить всем свои мобильники в коробку. Вернее, не просьбы, а прямого приказа. Отговорки в духе "я забыл его дома" даже не рассматривались, а урок и не собирался начинаться до тех пор, пока все устройства не будут у учителя. Речи о том, чтобы продлить время, тоже не шло. Чем больше сопротивляемся - тем меньше времени на решение, все просто. Таким образом, профессор Балди быстро "обезоружил" всех учащихся, и контрольная началась. В этот раз время пролетало очень быстро - скоро звонок, а половина задач ещё не решена! Сидя за столом, учитель с упоением наблюдал за паникой своих учеников. Их мимика выдавала полное непонимание происходящего и страх низкой оценки, которая бы по-настоящему объективно показывала их познания в предмете. Он был доволен. Плевать, что колонка из "F" и "D" подпортит его репутацию. Это можно будет легко исправить. Но лишь при условии, что дети поймут, насколько же их багаж скудный, и как на самом деле важно самому учиться, а не надеяться на помощь гаджетов. "Мам, да у нас все так написали!" Как и ожидалось, большая часть "вундеркиндов" не дотянули даже до оценки "удовлетворительно". Тут же от детей и их родителей посыпались многочисленные вопросы: "Ой, а можно будет это как-нибудь исправить?", в которых Балди определенно слышал не "Можно ли исправить тот факт, что я ничего не знаю?", а "Можно ли исправить плохую оценку?". Иными словами, всех беспокоило не то, что ученики не понимают материал, а то, что последняя работа подпортила их кристально чистую статистику. М-да. Следующая проверочная также не порадовала учителя. Да, вновь "плохо" и "удовлетворительно", однако, кажется, это уже больше никого и не волновало. Все смирились с тем, что результаты по математике больше не будут такими распрекрасными. Смирились, понимаете? Не решили что-то предпринять по этому поводу, а просто взяли... и смирились. Даже родители. Они оправдывали своих чад гуманитарным складом ума и предвзятым отношением учителя. Ну да, причем тут лень и безответственность, что вы... Профессор Балди никак не мог понять, в чем же дело. Если им глубоко плевать на свои оценки, то как же направить их на верный путь? Этим вопросом он задавался каждый раз, когда приходил в школу и смотрел на своих подопечных. Он разглядывал их лица, пытаясь найти в них ответ, и... В конце-концов, он его нашел. Их глаза были такие... пустые. Безжизненные. В них не было той искры, которая была у него или у его одноклассников. В них не было ни капли энтузиазма. Ни грамма заинтересованности. У них не было... мотивации. "И как же я сразу не догадался?! Это же очевидно!" Да, точно. Ученики просто не видели в этом смысла. Они не понимали, зачем оно вообще надо. Значит, надо просто их мотивировать. Сидя за обеденным столом, мистер Балди обдумывал, что же он может сделать. Первое, что пришло ему на ум - похвала. Многие учителя яро осуждают провалы, игнорируя при этом успехи учеников, а зачем тогда стараться, если на это никто не обращает внимания? С этого дня преподаватель старался похвалить каждого даже за маленькие победы и приободрить, если что-то получалось не совсем идеально. Он не скупился на теплые слова и поддержку. "Фантастика! Ты особенный!" Первое время это действительно работало, но довольно скоро дети к этому привыкли и снова обленились. Однако учитель не собирался просто так опускать руки. "Отличная работа! Иди сюда и получи свою награду! Дети часто жалуются, что их родителям платят деньги за труд, а им нет. Пришла пора покончить с этим! Теперь за каждый правильно решенный тест мистер Балди дарил ученикам монетки, которые можно было использовать внутри школы для покупки вкусностей из автомата. Разве это не прекрасно? Прекрасно, но, видимо, не настолько, чтобы пробудить этот проклятый интерес. Должно быть, родители и так дают достаточно карманных денег?.. И вот зачем оно вообще надо было? В конечном итоге он просто пришел к тому, с чего начал - к непониманию. Что делать? Что же такого необычного нужно предпринять, чтобы мотивировать этих мелких ублюдков раскрыть наконец-таки глаза и начать, черт побери, учиться?! Мистер Балди начинал постепенно закипать. Он ассоциировал себя с дятлом, который долбится об дерево, но не получает от него никакой ответной реакции. Это выводило его из себя. Как так? Похвала не работает, награда не работает, что же тогда может помочь? Учитель долго думал над этим. Буквально каждая минута его времени была забита размышлениями по этому поводу. Он раз за разом задавал себе вопрос и не находил решения, ведь это же не так просто, как математика, где ответ один, и он истинно верный... А спросить кого-то ещё, скажем, родителей или других учителей, он не считал нужным - никто не понимал, почему он вообще беспокоится, и потому Балди молчал. И грыз себя. Молча... Так продолжалось до тех пор, пока однажды он не решил задать этот вопрос ученику, стоящему у доски и неспособному решить пример из учебной программы позапрошлого, мать его, года. - Вот скажи мне, неужели это так трудно? Просто взять и прочитать теорию? Ты же даже не пытался это сделать, да? От неожиданности ученик на несколько секунд замялся, но затем, заметно осмелев, коварно улыбнулся и протянул: - А нахера-а-а-а? От такого ответа мистер Балди чуть не поперхнулся слюной. - Что, прости? - Нафига надо учить всю эту херню, если она потом в жизни не пригодится? Подобной дерзости учитель уж точно никак не ожидал. Он прямо-таки выпал в осадок. "Что этот гаденыш себе позволяет?!" Трясущаяся рука Балди незаметно шарила по верхнему ящику стола, ища в ней красную ручку для замечаний в дневнике, но вместо этого она наткнулась на тяжелую метровую линейку, которая стояла впритык к этому самому ящику. Никто из присутствующих не успел даже пикнуть, как она вмиг возвысилась над мальчиком и с хлестким ударом опустилась на его плечо. Раздался оглушительный вскрик. - ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТЕ?! С абсолютно спокойным, каменным лицом учитель схватил нерадивого ученика за шкирку и силком потащил его к парте. Рывком усадив его на стул, учитель процедил сквозь зубы: - Чтоб к концу урока был решен весь параграф, иначе это повторится. И, развернувшись на пятках, мистер Балди направился к своему рабочему месту, как ни в чем не бывало, пока ученик, глотая слезы обиды, пытался дрожащими руками выводить цифры в тетради. Остальные же просто замерли на местах, боясь пошевелиться. Когда урок подошел к концу, учитель, как и обещал, вырвал тетрадь из рук ребенка и принялся внимательно изучать написанное. Удивительно, но... все было верно. Последнее задание не было доведено до конца из-за сжатых сроков, однако сам ход мыслей также был правильным, поэтому мистер Балди решил закрыть на это глаза. "Отличная работа!" Этот случай заставил Балди по-иному взглянуть на свои методы. Как оказалось, кнут работает гораздо эффективнее, чем пряник, и мужчина решил, что это именно то, что он так долго искал. Да, как же все на самом деле элементарно: один шлепок - и дети тут же начинают прилежно учиться. Возможно, это немного... ммм... больновато, но зато какой итог! Порой, чтобы помочь человеку, нужно сделать ему больно. Это нормально. Так оно и работает. Вам должно быть, интересно, что по этому поводу думают родители? О-о-о, они просто вне себя от счастья! Их дети никогда не выдавали таких потрясающих результатов! А уж по какой причине они это делают - дело десятое. Главное, чтобы было, чем похвастаться перед друзьями, хе-хе. А синяки... Ха-ха-ха... Ох уж эти дети, совсем себя на переменах не контролируют! К сожалению, мистер Балди так и не смог увидеть в глазах учащихся той самой искры, которая была его стимулом. Им недостаточно одной только тяги к познанию. Ну, что же. Времена меняются,... и методы преподавания тоже. Если ему придется держать этих пакостливых уродцев в страхе ради того, чтобы их тупые мозги хоть изредка напрягались... Он будет это делать. Страх - это тоже мотивация. А он просто их мотивирует. Только и всего.