ИНТЕРМЕДИЯ. Об учебниках, шпаргалках и смысле учения.
12 октября 2018 г., 13:01
Автор данных строк (далее А), немало озадаченная дружным хором комментаторов первой главы, упорно не признающих как факт то, что Гарри и Гермиона считали использование учебника Принца-Полукровки жульничеством, решила провести эксперимент и отправилась в гости к «педагогической» семье.
Состав семьи: жена- педагог с 50-летним стажем на ниве просвещения (аудитория – от 5 до 30лет, сама из учительской семьи) и муж – не педагог, но тоже дитя учителей (в свое время – отличный ученик - медаль, красный диплом, кандидатская). И, так удачно сложилось, что в то же время там присутствовала студенческая подруга жены, также педагог по образованию.
Назовем их для краткости П1(педагог1), ОУ(отличный ученик) и П2(педагог2).
Попытка получить некие общие теоретические установки относительно шпаргалок и т.д. потерпела фиаско, но «поговорить» хозяева не отказались.
Предлагаю вашему вниманию краткую литературную обработку монолога:
А: П1, у тебя на методике ручного труда студенты ведь прямо на уроке выполняли задания?
П1: Да, никаких домашних заданий.
А: А бывало, что ты задавала задания, а потом они должны были выполнить строго по инструкции?
П1: Не совсем так. Бывало, что для проверки навыков, полученных ранее, я могла задать, к примеру: «Сегодня мы шьем куклу-перчатку, вот лекала, там лоскуты». А потом проверяла, какими швами в каком случае они пользовались и как выполняли.
А: А есть разница, какими?
П1: Да, для одних случаев более правильные одни швы, для других другие.
А: А если, к примеру, студентка принесла методические указания к уроку, взятые у своей мамы – препода той же дисциплины в соседнем училище и выполнила по ним?
П2: Какая разница, ведь студентка сама выполнила задание! Вот если бы она принесла задание, выполненное кем-то другим – тогда другое дело.
Оба-на, подумала А: да ведь это слово в слово мнение моих оппонентов – "Гарри сам варил зелья!" Но на достигнутом не успокоилась.
А: Так это проверка навыков шитья?
П2:Ну, да!
А: А как насчет « в каком случае какие швы»?
П1: Это не принципиально.
А: Хорошо, представим студентов «кулинарного техникума». Понятия не имею, как их там учат, но мне кажется что практическое занятие в идеале предполагает одинаковую утварь, одинаковые продукты и один рецепт на всех. Вот тут можно как-то использовать подсказку?
П1: Конечно! В кулинарном шоу Э. был случай, когда некто У. при варке борща на заключительной стадии добавлял сахар. Его соседка Х. попыталась повторить трюк, но не увидев точно, какую приправу использовал У., добавила не то – и испортила блюдо.
На вопрос ведущего «почему У. сделал такой выбор?», тот ответил, что «Видел, как моя бабушка так делала». И это было отличное решение, принесшее У. победу!
ОУ: То есть, у У. были какие-то сведения, полученные ранее, и он их вовремя использовал. В этом и состоит умение учиться: когда к обязательной литературе ученик изучает еще и дополнительную, а потом применяет уместно.
П2 (с ностальгией в голосе) : Помню, меня тетя научила, как определять, что число делится на 6 и я за счет этого решила задачку на районной олимпиаде в 3-м классе.
Тут А чуть не подавилась и, воспользовавшись этим, вошедшие в раж пенсионеры насели, требуя ответить, чем же вызваны такие странные вопросы.
Пришлось по ходу придумывать историю, составленную из кусочков реала и канона.
А: У моей коллеги дочь пошла в колледж и уже хочет уходить, боится, что не потянет. Я ей советовала не париться относительно общеобразовательных предметов, главное – успевать по специальным. Так девочка все равно переживает: мол, меня все равно не заценят потому, что одна из одногруппниц, пользуясь конспектом старшей сестры, учившейся у другого препода, умудряется на каждом уроке выскочить и сделать что-нибудь такое, что преподша хвалит только ее, а все остальные – в пролете.
П2: это – запросто! И, наверняка, ничего не учит, выезжая на этом конспекте.
П1: И рано или поздно нарвется. Завтра придет другой преподаватель, который по другому строит уроки – и все!
Тут я представила эпичный вариант, как Снейп пришел заменить Слагхорна.))
А: Так можно считать этот вариант шпаргалкой?
ОУ: Конечно, это шпаргалка! Оценивается объем УСВОЕННЫХ знаний, а не умение читать на уроке. Неважно, методичку, другой учебник или конспект. Хоть чужой, хоть собственный. Вот если бы она этот конспект дома читала, при подготовке к уроку – это была бы обычная дополнительная литература
П2: Или на контрольной использовала, то что вычитала и запомнила. А пользоваться дополнительной литературой тогда, когда остальные лишены такой возможности – это и есть использование шпаргалок.
П1: Это все равно, как если бы на листке с рецептом, который получил У, было « и в конце немного посахарить». Только на его листке!
Тут А.обалдела еще раз. И получила «контрольный в голову»:
ОУ: А вдруг дадут задание, которого нет в конспекте – и что тогда, где окажется это одногруппница?
Хотелось мне ответить, что при наглости Гарри нашего Поттера она не пропадет, но промолчала, сами понимаете. Тем более, что ответы на свои вопросы уже получила.
***
Да, «мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь», но как-то выпустили из виду, что традиционное образование предполагает демонстрацию знаний, УЖЕ СОДЕРЖАЩИХСЯ в голове. Умение написать формулы на передней стороне бедер(опыт однокурсницы) или список неправильных глаголов в футляре для очков(собственный), быстро перелистнуть учебник с чужими ценными подсказками(Гарри Поттера), открыть под партой решебник(подруга дочери) или замаскировать прибор для связи с подсказчиком(Дуб из "Приключений Шурика") - это все жульничество. На современном сленге – читерство. *Если я неправильно применяю новояз – подскажите, я уберу его из главы и заменю на традиционное.* Неважно, что учащийся знает, когда применить формулу из шпаргалки, проявляет недюжинную изобретательность или в целом умеет варить зелья: в любом случае, он пользуется на тестовых заданиях НЕСАНКЦИОНИРОВАННЫМИ средствами, содержащими информацию. При обнаружении этих средств полученный результат почти всегда признается недействительным. И, неважно, что обладатель мог ими даже не воспользоваться. Постойте! Какие такие «тестовые задания»?! Гарри Поттер ведь пользовался учебником на обычных уроках – т.е. он учился,учился как все - просто по другим инструкциям. Так ведь? Так, да не так. Он не только овладевал знаниями для будущей профессии. Но и создавал себе при этом определенную репутацию - репутацию талантливого зельевара. И вот в деле подтверждения этой репутации он, по сути, каждый раз проходил тест: доволен мной Слизнорт или нет. Ему нет дела до того, чему он учится (он ни разу об этом не говорит/задумывается) Или до самого Слизнорта (в его мыслях и поступках сквозит некая пренебрежительность и нерасположение). А вот до того, кем он в глазах Слизнорта кажется - очень даже есть. Почему-то. Случись нечто, что раскрыло бы ОТКУДА «блестящий зельевар» Поттер черпает вдохновение – мнение Слизнорта ОЧЕНЬ поменялось бы. И не в лучшую сторону, сами понимаете. Потому-то Гарри хочет, чтобы статус кво сохранился. Даже после выполнения задания Дамблдора. Поэтому нравится кому-то или не нравится, но учебник Принца-полукровки, вернее, то, КАК пользовался им Гарри Поттер – это чистой воды надувательство. Пусть Феликс Фелицис – это награда не за знания или талант, но за готовность рисковать. А вот дальше… Разбирай Гарри рецепты и запоминай их в кровати или любом другом месте, а потом на уроке воспроизводи – честь ему и хвала. Результаты его навыков «ручного труда» были бы дополнены естественными результатами его знаний, полученными благодаря «дополнительной литературе». А так они – результат наглости и ощущения вседозволенности (см.пример с безоаром). Понятно, что ученики (любые и во все времена) не считают зазорным обойти правила и достичь желаемого результата без особых умственных усилий. Понятно, что учителя с этим борются различными методами и очень не любят, когда их держат за лохов. Понятно, что успех соученика оставляет равнодушным, если не грозит нивелировать чьи-то личные достижения. Но это не отменяет того, как все обстоит на самом деле. И обманывающие сами себе отдают в этом отчет. p.s. Этой незапланированной главой, надеюсь, я ответила на все комменты, касающиеся того, как оценивается использование учебника Принца-полукровки в этических координатах. Dixi.
