одним прекрасным солнечным деньком

Свежий номер ещё только отправляется в печать, а у читателей ( правда мало их, если судить по статистике прочтений и лайкам, которых нет, и по подписчикам ещё, ну да ничего - получается что-то вроде кружка. Я-то, правда, активно против камерности и всеми руками - а у меня их всего две! - за промышленные масштабы ) "одним прекрасным солнечным деньком" есть возможность ознакомиться с колонкой одного из авторов журнала, которая деликатно предваряет собой серию статей, посвящённых зоолингвистике. Статья эта выйдет в сентябре, а серия, посвящённая указанной выше теме будет печататься с октября по середину зимы, может и дольше. Так или иначе, автор наспех выдал этот текст, хоть и обдумывал его давно и несколько стеснялся поднимать данную тему в редакции. А тема интересная, высказывание же колумниста и вовсе поднимает вопросы онтологические и фундаментальные. Возможно - случайно. Возможно - чуть стыдливо. А возможно, откровенно и бесстыже колумнист тычет носом в логические прорехи, сами собой возникающие в повседневной человеческой деятельности. Человеческой? Именно! Итак... Однажды, посреди молодой школьной повседневности, про которую снято так много вдохновляющих сериалов и восторженных киноповестей, разразилась небольшая гроза, прозаического, можно сказать, взрослого толка. Эту историю автор статьи, между прочим, знает из первых рук - подруга по инкубатору как раз училась в классе с указанными ребятами и лично знала ту училку. Так и автор, в силу тех или иных причин, познакомился с историей почти сразу же, а не как все - по результатам каких-то крошечных репортажей и статей о заседаниях разнообразных учреждений. А ведь это было совсем недавно! И обсуждалось даже в Совете - государственном! Одно, как водится, потянуло за другое, и на одном конце истории глупенькая, в общем-то, и маловразумительная ситуация, не ситуация даже, а случай, а на другом - проблема государственного масштаба, не меньше. Так вот - однажды, по результатам школьной экскурсии в какой-то, кажется, сад ( за этюдами для рисования ), зрелая уже дама-учитель принялась распекать нескольких мальчиков в классе. Мальчики, как это бывает, задирали друг дружку. Вероятно, сверх меры уже, и видимо одному отдельному парню порядочно досталось от другого отдельного парня, так как именно их ситуацию она привела в пример прочим. Видимо, давно уже копилось внутри наболевшее, и тут вырвалось, задетое, на свободу. Посмотрите, дескать, на животных - хоть бы и по каналам, где крутят природу! - и посмотрите на себя. Вот животные, - говорила училка, дословно - так, - они никогда не нападают без причины! Они только бывают либо голодны, либо испуганы, а в остальном любой зверь, взять его поближе, суть манная кашка из самого свежего раствора - вещь невинная в своей простоте. М-м-м, ну хорошо, может и не дословно так, но примерно так и говорила она. И продолжала: а люди? Люди, дескать, единственный в природе индивид, или вид, или что они там такое, который может напасть без причины! Вы должны быть лучше животных, говорила она. А вы хуже животных, говорила она. Не обижайте друг дружку, маленькие, имея с этих пор ввиду вот это вот эмоциональное моё высказывание! Воцарилась тишина, на собрании присутствовали и родители. Кое-то из девочек возразил: вообще-то у животных, к которым относится и человек, агрессия может происходить по множеству причин, кроме указанных. Есть территориальные и стадные животные, одним подавай свою землю, другим свою группу, и в обоих случаях агрессия может быть направлена как вовнутрь земли и массы, так и наружу. Может быть виновата химия среды, генетические особенности какой-т линии. МОжет быть куча причин помимо вами указанных! Что вы такое, скажем так, утверждаете-то? Так или иначе, а кто-то из родителей потянул историю в муниципальный совет. Неизвестно кто, не будем сейчас позорить вторично личность малоумную и, как часто бывает, не в меру активную. Поднимался вопрос о том, что, например, сегмент образования делает в такой вот частной ситуации, где мальчик Ослик обижает мальчика Суслика? ( Тут, заглянувший на подобное заседание представитель сегмента строительства брякнул, словно поразить окружающих хотел, давайте вообще никто никого обижать не будет - и вопрос решится сам собой! Что может быть проще? ) Сегмент образования возражал, что это до определённого момента норма, а после - вопрос чисто классовый. Это всем известный момент. Просто у детей профориентирование - вещь кропотливая и сложная, данные всегда в движении. Хотя сама классовая расположенность - штука монументальная и недвижимая почти, как те здоровенные каменные кирпичи, из которых содеяны исторические памятники, щедро раскинутые по планете древними людьми. Но трезвый взгляд на трудовую предрасположенность ребёнка, плюс суммарный анализ класса его среды - опекуны, родители, соседи, братья-сёстры и прочие близкие люди - дают достаточно пространства для формирования образовательных групп, внутри которых никто не задирает друг дружку - нет повреждения классовой гомогенности. Видимо, в данном случае кто-то что-то не учёл, не досчитал, распределил не так - поправим. Кто-то возразил: а что, если не в меру агрессивная среда в классе, какой её описывает учительница и несколько родителей, результат просчёта другого рода? Что, если так называемый буллинг тут - уже результат подавленного гомосексуального влечения одного пацана к другому? И если так, то это просчёт уже медицинского сегмента и инкубаторов, которые не предупредили дефективность? Присмотрелись к пацанам. Придирчиво. Примеров для сличения не было, только литература, но, как известно, мужской гомосексуализм - это вовсе не любовь к балету. Мужик-гомосексуалист это царский палач, абьюзер в вооруженных силах типа полиции или Армии Спокойствия, это надсмотрщик, и всякое такое прочее. Природа не выкидывала это на помойку, поэтому в любом поколении появлялось энное количество тюремщиков и наркоманов. Проанализировали парней - нет, на женоненавистников и моралистов не похожи, обыкновенные раздолбаи. Перетасовали класс и вроде бы всё улеглось. Но нет. В государственный совет, на малолюдное правда заседание ( раннее утро, светлана на кануне какого-то праздника, в школе каникулы уже, тепло и ясно вокруг до лени ), сегментом просвещения пробит был вопрос компетентности данной училки. Школа-то в одном из столичных районов Неопорта! А высказывание, за которое справедливо училку поправила ученица, недвусмысленно показывает, что преподавать она не может. Вот почему, между прочим, могли обостриться взаимоотношения учеников! Антинаучный бред, пережиток прошлого пролез, казалось бы, в самую защищённую от мракобесия среду - в школу! Сообщению вторили, вяло правда, что да, что у человеков агрессия - вещь неистребимая, как и в животной среде, и даже в растительной. А главное - она всегда чем-то оправдана, неоправданная агрессия - грандиозный самообман! Что обусловлена она множеством текущих факторов, и историческим бекграундом людей, и антропологически. Что нет вообще никакой разницы между людьми и животными и считать, что она есть и учить такому других, учить детей, - непростительный промах. Что, в конце концов, поведения любого организма обусловлено целым комплексом переменных, и ни у кого не бывает оно трафаретно простым. И что именно это должна была сообщать детям училка, а не присипанную приторным сахарком чепуху. Было проговорено много истин, людям полезно проговаривать их вслух - это наша видовая привычка, от самого костра до государственного Совета. Повторение - мать учения. Тут всё опять практически улеглось бы, если бы на заседание совета не заглянули представители одного университета, которые выпросили выступление у своего образовательного сегмента. Предстаители взяли слово и сообщили: кстати, о зверях. Раз уж все об этом, то и нам не стыдно выступить! Их командой было проведено исследование языковых навыков высших млекопитающих. В частности, кошек. И, уверяли они, группе удалось неожиданно простым методом прорваться решительно вперёд. Вот эта часть истории, в силу неизвестных для меня причин, почти полностью прошла мимо читателей, зрителей, вообще - мимо общественности. Такое случается - что-то проходит перед глазами, а ты не замечаешь - отвлекло другое. Группа анализировала кошачье мяуканье и внезапно обнаружила ключевой фактор, который отвечает за смысловую нагрузку. А она там, как оказалось, есть - и достаточно сложна, чтобы на её основе судить о целом классе живых существ включая, между прочим, видимо, и ранних гоминидов. Корни человеческого общения нашлись в кошачьем мяуканье! Ну а почему нет? Кошечки так же являются заложниками собственной видовой нагрузки. У них тоже группы, и так же проявляется забота о потомстве, и есть и территориальное деление, и социальная жизнь. Охота - территориальная, а остальная жизнь - стадная! Кошки - отличный пример обоих схем поведения. У кошек, как показало исследование, в ходу мелодическое ( а не силовое, кто бы мог подумать ) ударение. Долготное, то бишь. И положение его в высказывании указывает на личное, индивидуальное отношение особи к объекту или явлению. Если кошка тянет первый слог слова, то это расположение, это про своих, это что-то хорошее, доброе, положительное. Если кошка тянет заключительный, как правило второй, слог мяуканья, то это отрицательная оценка явления, это вражда, кошечка так ругается. В отдельный класс попадают звуковые сигналы, которые кошки выдают тогда, когда идут в туалет. Их, время от времени, кошачьи повторяют и без этой причины, но часто совместно с отрицательным высказыванием. То есть, кошки матерятся ( ох, автор книги мог бы многое сказать на этот счёт ) ! Что и не удивительно - вот они, животные корни ненормативной лексики! А ещё на людей валят бочку! Но главное, выявлен ключевой фактор формирования языка - понятие свой/чужой. Видимо, так языки мира и формировались - кто знает, в какие стародавние времена? Всё зависит от него, о этого фактора. Свой - хороший. Чужой - плохой. Тут не может быть никаких возражений. Язык бинарен, а следовательно и мышление людей. Миллиарды лет вот так на помойку не выбросишь. Вот и получается, что Ослик вываливает на голову Суслику банку сметаны - а вы обсждаете и смириться не можете! Почему? Потому, что таковым является ваше видовое поведение, выросшее в класс. В совет стекаются люди, тянущиеся к унификации правовых норм. Совет Проглотил последние комментарии без возражений. Начиная с выявленного же, взяв за ключ простой показатель причастности, можно начинать накапливать данные о кошачьем лексиконе. Одни слова будут включать в себя элемент расположения, другие элемент агрессии, вот и всё! В вместе с этим выявлять похожие структуры в языках других млекопитающих. Да и много кого ещё! На создание первого, примитивного пока, тезауруса, группа попросила совет ассигновать их институту фонды. Обсудили, пока обсуждали - группа, между прочим, просила передать их выступление этой самой училке. Пусть зарубит себе на носу, смеялись они. Фонды, в итоге, были выделены, группа совершенно перетянула на себя одеяло в тот день и про хоть какой-то консенсус на предмет школьного инцидента под конец утренней сессии все, похоже забыли. Кончилась эта история тем, что училку перевели преподавать в строительный техникум ( У вас, читатели, всё хорошо с жилищем? Надеюсь, что да! У меня, как будто, ничего. Не кошмар и не фиеста ). Парней развели по разным классам, и по нескольким школам. Никакого больше буллинга, сплошь любовь и романтика, как и подобает. Сегмент образования тщательно проверил весь профессиональный путь учительницы, но никаких отчётов не публиковал. Потому, что как-то улеглось и никто с них не спросил... Зато просвещение в целом опустило фактор перетасовки школьных групп на два класса вниз - так что если вам интересно, почему вас могли внезапно перевести в другую школу в сопливые ещё совсем времена - сюрприз, ввели это так! Несколько лет назад всё было чуть иначе, представляете! Старшие читатели помнят! А группа, которая просила фонды ими не воспользовалась. Это ещё одна интересная, но малоизвестная история. Группа исследователей направилась в заповедные края Континента - продолжить смотреть в глубь времен, ещё глубже и ещё придирчевей. Насколько я знаю, изыскивали они развитие языка из царапин когтей, и пытались в расположении имевшихся в их распоряжении древних царапин найти соответствие параметру свой/чужой. Может быть, угол наклона, экспрессия, или, скажем, длина? А материалы? Тут столько может быть параметров! Группа эта умудрилась целиком потеряться в заповеднике и с тех пор о них никто и ничего не знает, а их последние исследование так и осталось недоделанным. Что же до языка и животных - авторам "Питчера" видится, что в скором времени придётся вводить новые символы в Юниуникод! Но об этом уже в другой раз - следите за нашими публикациями! Голдиз Бейб, ....IIX.3