***
Прозвенел звонок, и я вошел в класс, заставив ожидавший меня восьмой Б восторженно ахнуть. Ну да, решил выпендриться, оделся с иголочки, в чёрную шелковую рубашку, чёрные брюки и тот самый полуфрак, который впихнули мне близняшки. - Доброе утро. Меня зовут Влад, и я сегодня веду у вас урок литературы. Проверим, все ли на месте. Пока шла перекличка, оценил ситуацию. Полный класс девчонок. Парней всего четверо. Не повезло им. Бабье царство. Но девушки лучше подходили для моего плана, что не могло не радовать. Посмотрим, как к моему предложению отнесётся первая группа учеников. - Отлично,- закончив отмечать, я встал с места учителя. - Сегодня нам не понадобится учебник, так что можете его сразу убрать. Наша цель разобрать, что же такое - творчество и писательство. Почему мы разбираем на уроках произведения давно умерших людей, но ни разу не пробовали побыть на их месте? И первым делом мы попробуем дать определение тому, что же называется писательством? Я отвлекся, выводя слово на доске. - Кто же мне скажет, что это такое? - когда обернулся, меня встретил лес рук. Приятно, чёрт возьми. - Запомнить я вас сразу не смогу. Поэтому называю парту, ряд и место, вы встаете и отвечаете. Первый ряд, вторая справа. - Писательство - это творческий порыв, который заставляет человека создавать какое-либо произведение. - Неплохо, садись, - я кивнул девушке и дописал на доске "творческий порыв". - Есть ещё идеи? - Это талант. - Это неординарное мышление. - Желание создать что-то новое,- сыпались идеи. - Это сложная и кропотливая работа, - предположил один из парней. - Вот этого я и ждал услышать. Молодец. Заслужил первую оценку на сегодня. Фамилия? - Волков. Поставив оценку и дописав на доске вывод парня, подчеркнул его двумя линиями. - Вообще, все вы правы. Это действительно всё из перечисленного, но ни одно произведение не может появиться без настойчивости, упорства и кропотливой работы. Как вы знаете, есть две основные и распространенные формы написания текстов. Стихи и проза. - Я закрыл доску, позволяя ребятам увидеть подготовленный заранее текст. - Стихи - более сложное в написании направление. Для их создания требуется выдерживать такт рифмы, не терять общий смысл и подогнать это всё под более приятную для понимания форму. Самое простое решение - рифмовать по окончаниям. С этого все начинают. Такт бывает построчный и чередующийся. В построчном рифма подгоняется к двум-трем строкам, потом меняется. В чередующемся рифмуются первая-третья и вторая-четвертая строки, что проще и приятнее для восприятия. Да? - прервался я, увидев вскинутую руку всё того же парня. - А хокку? - Интересный вопрос. Хокку объединяет в себе тактовку, но не имеет рифмы. Это больше короткие смысловые высказывания, технику создания которых придётся изучать не один урок, что сейчас, к сожалению, в наши планы не вписывается. Но, вернёмся к теме урока. Прозу мы разберем на примере небольших рассказов. Произведения данного типа должны иметь план написания, представленный вам на доске. Первым идёт ознакомление и знакомство с героем. Писатель должен представить нам того, о ком будет речь, описать его, вкратце рассказать о нём и о тех, кто будет участвовать вместе с ним в рассказе. Далее идёт вступление - описание места действия, начало происходящих событий. За ним следуют завязка - основное событие в произведении, сюжет - действия, направленные на решение завязки, и, собственно - сама развязка, финальные действия, приводящие к определенным мыслям и смыслу всего повествования. Этакая мораль всей басни. Все эти этапы должны быть логически взаимосвязаны между собой. Герой не может просто так взять и телепортироваться в будущее, например. Писатель должен дать понять, что его герой не просто перепрыгнул это время, а прожил его. Например: "Прошло три года. За это время наш герой вырос и окреп, научился новому и вообще был молодчиной". Послышались смешки. Я тоже улыбнулся. - А что такое вычитка? - А это и есть та самая кропотливая работа, о которой была речь ранее. Писатель должен не раз перечитать свой текст, убирая ошибки, добавляя там, где надо, описания и переписывая те моменты, которые его не устраивают или не вяжутся с сюжетом. - Ты так интересно рассказываешь, словно сам всё это изучал. Пишешь? - Больше читаю. Писал в основном стихи. - А расскажи что-нибудь нам из своего написанного. Я незаметно вздохнул, но тут же улыбнулся. - Что ж. Почему бы и нет?- сев на место учителя, я откинулся на спинку стула и начал читать по памяти: Вдали искали мы Мечту, Когда она сидела рядом. На встречу лживому огню Бежали радостно, с азартом. А ведь Мечта молила нас: Не надо, милый мой, не надо! Не нужен тебе этот фарс, Не принесёт тебе отрады... Но мы, как бабочки на свет, Бежали дальше без оглядки. Надеялись на юность лет, Не зная, что играем в прятки. Пришел момент, и дальний свет потух. Мы вдруг остались в темноте. Что делать нам? Скажите вслух! Ведь нету выхода во тьме. И тишина... Ответа нет. Лишь тихий звук шагов. Мечта тихонько подойдет, Испустит тяжкий вздох. - Устал ты, милый мой? - Устал, Мечта, устал. - Пойдем же лучше-ка домой - Давно там не бывал. Пройдет Печаль, уйдёт и Тьма. Отпустит сердце Боль. Ведь рядом же твоя Мечта - Поймет, простит, вернет домой.* Некоторое время в классе стояла тишина, но потом ребята разразились аплодисментами, что меня немного смутило. Сделав жест, призывающий к тишине, я встал и посмотрел на часы. - И сегодня я предлагаю вам попробовать себя в качестве писателей. У вас будет двадцать минут до конца урока, чтобы придумать и написать рассказ или небольшое стихотворение. Те, кто считает, что не сможет что-то придумать, попробуйте написать рецензию на фильм, произведение или памятник архитектуры, что вам больше запомнилось. С учительницей я договорился, так что можно будет использовать черновик или отдельные листы. По окончанию урока соберу работы и лично проверю, а потом передам их Анне Тимофеевне, и она выставит оценки на сегодняшнее число. Время пошло. Ребята активно взялись за работу, а я с интересом наблюдал за ними, периодически гуляя межу партами, заглядывая в работы и давая советы. Вообще, не ожидал, что получится так увлекательно. Да и мои первые ученики с удовольствием приняли правила предложенной игры. Это было приятно, хоть сердце и заходилось в ритме от накатывающего адреналина. Столько внимания... Иногда становилось страшно. Но оно того стоило. Прозвенел звонок, ребята собрались, сдали листки и пошли на выход, активно обсуждая прошедший урок. Несколько девочек подошли и попросили дать время дописать до конца дня. Я разрешил, попросив тех заниматься этим не во время других уроков. Убрав работы в подготовленную папку, я пошёл в учительскую менять журнал.***
Под конец учебного дня я уже подустал, но был жутко доволен собой. В сумке через плечо лежали четыре полные папки работ, ожидающие проверки и оценки. День вышел удачный. В учительской стоял гомон. Я заглянул было попрощаться, но меня насильно втянули и тут же вручили стаканчик с шампанским. - Ребят, вы чё? Мы же в школе, - понюхав "газировку" и определив наличие алкоголя, начал было я. - Это подгон от директора, - отмахнулся Макс. - Пришёл пьяный в стельку, втащил ящик шампуня и предложил отметить удачный учебный день. Оказывается, они там всем учительским составом пили и следили по камерам, как проходят уроки. - Преподы оказались приятно удивлены нашей подготовкой, - пояснила Даша. - Очень хвалили командную работу. - Ого. - Только и смог вымолвить я. В учительской собрались оба класса, так что было тесновато, зато весело. Потягивая шампанское, ребята делились впечатлениями и своими успехами. - Кстати, все заметили, что после литературы у Влада девчонки какие-то вдохновлённые ходили? Кучками собирались и шушукались над листиками. - Громко заявила Светка. - Что ты там с ними на уроках делал, колись? - Да ничего особого. Предложил попробовать себя в писательстве. Дал задание написать рассказ или стих. - И что, всех так проняло? - Как видишь, - я пожал плечами, отставляя пустой стаканчик и направляясь к двери. - Ладно, всем удачи, мне домой пора. - Махнув на прощание, я вышел из учительской и быстренько спустился по лестнице, чтоб не догнали. Ну их.