Влюбляем в себя учителя

      Решила вынести этот момент в отдельную главу и дополнить.       Я не буду рассматривать хамство со стороны школьницы. Школьница – это молодое, ещё не притёртое к жизни создание, которому нужно самоутверждаться. И которое ещё плохо видит разницу между уверенностью в себе и хамством. Или пытается за показной грубостью скрыть неуверенность в себе. Самоутверждение – вещь нужная, если не самоутвердиться в школьном возрасте, потом будет сложнее. Научиться быть уверенной в себе – очень нужно. Если для этого нужно кому-то нагрубить… что ж, взрослые – они на то и взрослые, что потерпят.       Поэтому школьниц я трогать не буду. Хамят, ну… неприятно, да, но им ещё позволительно.       А вот учителю – уже нет.       Давайте сразу договоримся, что будем отличать хамство и грубость от обыкновенных замечаний. Замечания учителя делают постоянно («Иванова, убери шпаргалку из-под… э-э-э… стула»), это нормальное рабочее явление. Хамят и грубят учителя всё же значительно реже. Большинство и вовсе обходятся без хамства и грубости.       Почему?       Во-первых, потому что это чревато. Если строго подходить к делу, хамство – это причинение морального ущерба человеку, причём несовершеннолетнему. Если вдруг школьник пожалуется родителям, что учитель ему хамит (то есть унижает его честь и достоинство), а родители окажутся юридически подкованными, то учителя мало того, что уволят, так ещё и штраф могут впаять. Учителю это надо? Вряд ли. Увольнение – ещё куда ни шло, не сработался в этой школе, найдёт другую (тем более, если директриса оказалась человечной и уволила типа по собственному желанию, а не по статье), а вот штраф платить мало кому хочется. Поэтому учителя не хамят. Замечания делают – да, сплошь и рядом. Но до хамства не опускаются. Учителя – тоже люди, и портить себе жизнь не любят.       А во-вторых, учитель – уже взрослый человек. В фиках ему обычно не то что за двадцать, а бывает, что и под тридцать. К этому возрасту основной этап самоутверждения обычно уже заканчивается, и человеку не нужно грубостью доказывать себе, что он чего-то стоит. Конечно, люди бывают разные. Бывают и хамы сами по себе, которые других людей не уважают в принципе, бывают и люди с въевшимся комплексом неполноценности, который не изживается никак, и люди годами прячут неуверенность в себе под маской грубости и надменности. Это плохо для самого же человека, но такое есть. И учитель может быть или хамом сам по себе, или вот таким вот человеком с комплексом неполноценности, который за счёт унижения других пытается подняться сам.       Такие люди бывают. Но нам такой учитель надо? Нужно ли влюблять главную героиню в хама, для которого и все люди в целом, и она в частности – лишь, простите, г***о под ногами? И нужен ли героине неуверенный в себе человек, который унижает других только для того, чтобы самому казаться выше остальных?       Если надо, если героиня у нас мазохистка и любит, когда её унижают, – что ж, вперёд и с песней.       А если не надо, тогда, может, стоит задуматься, нужно ли делать учителя, в которого предстоит влюбиться главной героине, хамом? И начинать знакомство наших героев с хамства?       Потому что с чего начинается большинство фиков? Да, именно с хамства, причём неоправданного, причём с обеих сторон. Хамство со стороны школьницы, повторюсь, я не трогаю. А вот со стороны учителя сейчас тронем.       Итак, первый урок с новым учителем. Героиня по какой-то причине опаздывает на урок, заходит в класс – и новый учитель (которого она видит впервые и который её видит впервые) тут же коршуном налетает на неё и, пылая праведным гневом, заявляет ей, что больше он её опоздания терпеть не намерен. Или наша героиня отвлеклась на уроке (ну там, с соседкой шёпотом обсудить причёску нового учителя), и опять же получает замечание, причём не спокойное («Петрова, тебе что-то в новой теме непонятно?»), а грубое и зачастую довольно-таки унизительное. Или героиня ответила домашнее задание, ошиблась всего в одной цифре – и учитель холодно ставит ей двойку. А потом на просьбу героини, можно ли исправить эту двойку, так же холодно отвечает, что нет. Или причёска у героини какая-нибудь вычурная, и учитель обращает на это внимание и размазывает героиню тонким слоем. Или ещё до урока героиня бежала по коридору, врезалась в нового учителя, и он ей зло бросает: «Не видишь, куда бежишь? Слепая, что ли?» И ещё много вариантов.       Поверьте мне: нормальный взрослый человек в подобных ситуациях до грубости и унизительных реплик не опустится.       Давайте разберём некоторые моменты. Героиня опоздала. Но ученики опаздывают постоянно, это не из ряда вон выходящее событие. Зачем же срываться на нашей героине? И к тому же учитель-то не знает, почему героиня опоздала и насколько уважительная у неё была причина. Может, её классная или директриса задержала по очень серьёзному вопросу. Может, у неё маму с утра скорая забрала. Может, автобус стоял в пробке. Что угодно может быть. Да, по статистике основной причиной опозданий является неорганизованность и желание поспать утром подольше. Но именно наша героиня может оказаться исключением из статистики. Зачем учителю размазывать её тонким слоем за опоздание, причины которого он не знает? Чтобы потом было стыдно, если окажется, что у неё был реальный форс-мажор? Или чтобы потом выслушивать от классной или директрисы укоры, что он груб с детьми?       Разве что, может быть, наша героиня не первая, кто опоздал на урок, а десятая? Девять предыдущих опозданий учитель стерпел, а на десятом (то есть как раз на нашей героине) его терпение и закончилось, и наша героиня получила на орехи не столько за своё опоздание, сколько за опоздания остальных девяти своих одноклассников?       В этом случае, да, учителя можно понять и оправдать.       Дальше. Оценки. Двойка за единственную ошибку.       Товарищи школьники. Есть нормы выставления оценок, и учитель не имеет права оценивать работу ученика, повинуясь велению своей левой пятки. Если ответ ученика (или письменная работа) в целом правильный, и есть одна небольшая ошибка, то учитель имеет право снизить оценку (с пятёрки на четвёрку, с девятки на восьмёрку – зависит от страны, где какая оценочная система), но ставить двойку права не имеет. А может и не снижать оценку, если ученик сам исправил свою ошибку. Двойка – это если ученик вообще в ноль, или ошибок гораздо больше, чем правильных ответов.       Так что отличница, которая всё ответила правильно и ошиблась в одном единственном слове, и учитель ставит ей двойку и не даёт потом возможности исправить её – это лажа. Эта самая отличница имеет право идти к директрисе и жаловаться на произвол и самодурство учителя. И директриса за эту двойку вставит учителю по самое не балуй.       И ещё, тоже встречалось. Меняется учитель в середине четверти. Во вторник историю вела одна тётка, в четверг приходит уже молодой историк и тут же даёт ученикам какую-нибудь изуверскую самостоятельную. Героиня пишет на двойку, потому что не готовилась, и учитель выставляет эту двойку в журнал.       Тоже лажа. Во-первых, о грядущих самостоятельных учеников обязаны предупреждать, чтобы они могли подготовиться. Во-вторых, учитель имеет право давать самостоятельную только по тому материалу, который он давал ученикам. Если ты только сегодня пришёл учителем в школу, как ты можешь требовать знаний с учеников, если этих самых знаний ты им ещё не дал? Самостоятельную он может дать только, чтобы проверить уровень знаний учеников, и оценки может выставлять в журнал выборочно только тем ученикам, которые согласятся, чтобы эту оценку им выставили. Или не выставлять никому. Ну, или второй вариант: ученики были заранее предупреждены о самостоятельной, а заодно и были предупреждены, что писать её они будут уже другому учителю. И что оценки будут все выставлены в журнал.       И в самостоятельной могут быть только те вопросы, которые освещены в учебнике или конспекте, а не те, которые взбрели в голову учителю с утреннего бодуна и по велению правой пятки.       И тогда возможен вариант, что наша героиня прошлёпала, что у них в четверг самостоятельная работа, и не готовилась. Весь класс написал прилично, потому что готовился, а она одна (по своей вине, а не по прихоти нового учителя) на двойку, потому что валяла дурака. Ну, или у неё был конкретный форс-мажор, который не позволил ей подготовиться.       И вопрос об исправлении оценки обычно решается в пользу ученика. Какая цель учителя в школе? Дать ученику знания. Знания. Дать. Не втоптать его в грязь, не наставить ему двоек, не завалить на экзамене, не показать ему, какое он чмо. А сделать так, чтобы в голове ученика остались хоть какие знания. А в идеале – привить любовь к своему предмету.       И если ученик написал самостоялку на два и просит учителя исправить эту двойку, что сделает нормальный учитель? Нормальный, повторяю, то есть такой, цель которого, чтобы ученик знал его предмет? Правильно, он согласится. Ученик, который хочет исправить двойку, откроет учебник и будет учить. То есть получит какие-то знания. А это и есть цель учителя.       Авторы, ответьте себе на вопрос, кто ваш учитель: нормальный человек, цель которого научить чему-то юных лоботрясов, или чмо, который хочет только втоптать их в грязь? Если второй вариант… А это чмо нашей героине вообще надо? Может, лучше влюбиться в кого-нибудь другого? Ну там в Даника из параллельного 11 «А» или соседа Костю по лестничной площадке?       И ещё насчёт хамства. У разных людей разное понимание того, где кончается спокойное замечание, а где начинается хамство. Ситуация из личной жизни. Лежу в больнице, в палате со мной соседка. Заходит санитарка и спокойным таким тоном (на мой взгляд, спокойным), с деревенским говорком и говорит: «Выметайтеся, девки, убирать буду». Выходим мы с соседкой в коридор, и моя соседка едва ли не со слезами на глазах говорит мне: «Вот как она грубо с нами обошлась!»       Одна и та же фраза. Только для одного человека – это обычная спокойная реплика, а для другого – грубость и хамство.       Так, может, ситуация, когда учитель хамит нашей героине, на самом деле выглядит не совсем так, как было на самом деле? И его слова выглядят хамством только в её глазах? Ну, такая впечатлительная она, легкоранимая, эмоциональная. Где для остальных её одноклассников простое замечание, то для неё – ужасная грубость?       И если учитель не хамоватое чмо, а нормальный учитель, то, может, и обстоятельства получения двойки нашей опоздавшей героиней тоже выглядели немного по-другому, чем её преподносят нам авторы некоторых фиков? О самостоятельной учеников предупредили. И о новом учителе предупредили. Но наша героиня услышала только то, что старая училка уходит, а всё остальное честно прошлёпала. А то и про уход и старой училки не услышала. И приходит она на урок, на радостях не открывая дома учебник, а тут оп – самостоятельная. О которой их предупредили неделю назад. И новый учитель, о котором их предупредили две недели назад. А она не готова. Пытается списать – получает замечания. А наша героиня оказалась впечатлительной и легкоранимой, и обыкновенное замечание восприняла как унижение и оскорбление. А тут и двойка за самостоятельную…       Нормальный учитель пойдёт ей навстречу. И позволит исправить двойку.       ***       И подытоживая всё вышесказанное. Взрослые люди могут хамить и грубить. И среди взрослых и вроде бы вполне успешных людей встречаются и хамы, и комплексы неполноценности, и желание самоутвердиться за счёт унижения других. Да, это есть. Но в школах, если руководство нормальное (а оно обычно нормальное), среди учителей такое пресекается. Потому что если учитель хам, унижает учеников и ставит им оценки, как ему стукнет, то это рано или поздно приведёт к скандалу. Обязательно найдутся родители, которые заинтересуются, с чего это их дочурка-отличница вдруг начала приносить двойки. Найдутся родители, которые не пропустят мимо ушей рассказы той же дочурки, что учитель их оскорбляет. К тому же сейчас почти у всех есть телефоны/айфоны/смартфоны: заснял тайком произвол учителя на уроке, отослал в министерство образования – и здравствуй проверка в школе. Которая вставит директрисе по полной программе за поведение такого учителя. И директриса, чтобы не потерять место, не уронить престиж школы и не схлопотать штраф, вынуждена будет учителя-хама уволить. И директора это знают, и поэтому стараются сами пресекать подобное.       Поэтому героиня, которая страдает от произвола учителя… Скорее всего, произвол этот существует только в её глазах. Не подготовилась к самостоятельной – учитель виноват, задал невыполнимые задания. Получила двойку – опять учитель виноват, он настроен против неё. Получила замечание за опоздание или за то, что на уроке отвлеклась на постороннее – это, видите ли, хамство и грубость.       ***       И ещё. Авторы, которые любят начинать знакомство своих героев именно с грубости и хамства, причём с обеих сторон. Помните: первое впечатление о человеке – самое сильное, и его потом очень тяжело преодолеть. Бывает, именно первое впечатление накладывает свой отпечаток на все дальнейшие отношения. Представьте систему координат: направо (в положительные числа) – дружба и любовь, налево (в отрицательные) – раздражение и ненависть. А в центре (там, где ноль и никаких эмоций нет) лежит металлический шарик.       И вот: героиня нахамила учителю – у него уже создаётся негативное впечатление о ней. Или учитель нахамил ученице – и она начинает его бояться или ненавидеть. Шарик, до этого лежавший в точке ноль, покатился в сторону отрицательных чисел и отрицательных же эмоций.       Чтобы теперь заставить наших героев любить друг друга, нужно этот шарик сначала остановить, а потом толкнуть в обратную сторону. А для этого нужно гораздо больше усилий, чем просто изначально толкнуть покоящийся шарик в сторону положительных эмоций.       То есть героям, которые начали своё знакомство с отрицательных впечатлений друг о друге, придётся пройти гораздо более тяжёлый путь, чем тем героям, у кого первое знакомство было положительным или нейтральным. Тем более, если первое впечатление было ну очень сильно отрицательное. Первое впечатление, повторю – самое сильное.       Я не хочу сказать, что начинать знакомство героев с плохого – это никуда не годится. Отнюдь. В жизни всякое бывает, а в фиках – тем более. Просто помним про шарик, который катится в сторону отрицательных эмоций: нужно сначала преодолеть инерцию, чтобы шарик остановить. А потом нужно приложить ещё усилие, чтобы изменить его направление на противоположное.       ***       И ещё раз подытоживая вышесказанное. Фиков про отношения учителя и ученицы я просмотрела (просмотрела, даже не прочитала, потому что некоторые читать невозможно даже под коньяк) великое множество. И нигде я не увидела хоть условно гармоничного перехода от ненависти к любви. Ненависть, ненависть – и вдруг оп – и они уже целуются. Э-э-э… Я что-то пропустила? Или у автора кусок фика из ворда сбежал? Или автор не придумал, как этот самый шарик отрицательных эмоций развернуть в сторону уважения, дружбы и любви?       Подозреваю, именно в этом и причина.       Что ж, в следующей главе попробуем придумать, как плавно – повторяю, плавно – перейти от ненависти к любви. Вернее, не к любви, а для начала хотя бы к уважению.